Что разбор глагола по составу. Разбор глагола по составу (морфемный разбор) Цель: Развитие дальнейшего умения видеть в слове его части; объяснять условия выбора орфограмм. Проблема: - презентация. Тёплый пар во…ходит от з…мли
, Конкурс «Презентация к уроку»
Класс: 4
Презентация к уроку
Назад
Вперёд
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
Цель: знакомство с алгоритмом разбора глагола по составу.
Задачи:
- Научить разбирать глаголы по составу с опорой на алгоритм; показать отличие порядка разбора по составу глагола от других частей речи.
- Развитие умения выполнять разные виды разборов.
- Воспитывать внимательное отношение к языку.
Оборудование: учебник, тетрадь, памятка о суффиксах глагола, алгоритм порядка разбора глагола по составу, для рефлексии рисунки цветов яблони розового и белого цвета для каждого ученика, рисунок веточки яблони.
Ход урока
1. Организационный момент (2, 3 слайды)
Показ слайдов с изображением картин весны в сопровождении музыки.
Загадка: “Дева красная пришла, цветов много” (Весна)
2. Языковая разминка (4 – 6 слайды)
На слайде: “ (К) нам в.сна ш.га.т быстрыми шагами и сугробы та.т под её н.гами.” (И. Токмакова)
Прочитайте, объясните написание слов с пропущенными буквами, постановку знаков препинания. Запишите предложение в тетрадь.
Выполните синтаксический разбор этого предложения: выделите грамматическую основу, дайте характеристику предложения, составьте схему предложения.
Сделайте звукобуквенный разбор слова тают и разбор слова шагает как часть речи (два человека работают у доски, остальные в тетради).
Проверим.
3. Чистописание (7 слайд)
Назовите личные окончания глаголов I спряжения (-ем,-ешь, -ете,-ет,-ут)
Проверьте на экране. Запишите на первой строчке.
Назовите личные окончания глаголов II спряжения (-им, -ишь, -ите, -ит, -ат) . Проверьте на экране. Запишите на второй строчке.
Назовите суффиксы глаголов неопределённой формы (-ть, -ти) , как определить глагол прошедшего времени (-л- ).
Проверьте на экране. Запишите на третьей строчке.
Назовите суффиксы глагола I спряжения, II спряжения, возвратных глаголов
(-а-, -о-, -е-, -у-, -и-, -ся, -сь)
Проверьте на экране. Запишите на четвёртой строчке.
4. Формулирование темы и цели урока (8 слайд)
Посмотрите на экран и определите по схемам к каким частям речи относятся слова. Слов какой части речи больше? (глаголов)
Озвучьте эти схемы, т. е. приведите примеры слов на тему “Весна”. (Подснежник, весенний, пришла, тает)
Разбор слов какой части речи вызовет затруднение. (Глаголов ) Какова же цель нашего урока? (Научиться разбирать глаголы по составу)
(На экране тема “Разбор глагола по составу” и открывается запись её на доске)
5. Работа с памяткой и алгоритмом (открытие новых знаний)
(9, 10 слайд)
– Чтобы разобрать глагол по составу, надо знать некоторые правила и порядок разбора глагола. Для этого откроем учебник на стр. 97. Прочитайте правило. Назовите суффиксы, которые не входят в основу. Эти суффиксы записаны на 1, 2, 3 строчках в чистописании. Назовите суффиксы, которые входят в основу. Они записаны на 4-й строчке чистописания. Проверим. (На экране – памятка. На доску она вывешивается под темой урока). Выделите зелёной ручкой эту памятку в чистописании.
– Давайте познакомимся с алгоритмом порядка разбора глагола по составу. Учебник стр. 98 (Дети читают по шагам, которые появляются на экране схематически. Потом алгоритм целиком вывешивается на доске)
Чем порядок разбора глагола по составу отличается от порядка разбора других частей речи? (Определяем сначала форму глагола)
6. Упражнения в определении формы глаголов и в разборе глаголов по составу (11, 12 слайд)
1) – Выполним упражнение 293 на стр. 98. Прочитайте задание. Чтобы легче было озвучить схемы, Весна вам поможет подсказкой. (Обратить внимание на экран. Дети выполняют задание в тетрадях. По одному называют слово, определяют форму глагола, проверяют по образцу на экране).
2) – Выполним упражнение 295. Разберите глаголы по составу: разучилась, держать, вынес, подскажешь, уколоться.
(Дети самостоятельно работают, 5 человек работают на индивидуальных листах. Затем проводится проверка)
7. Рефлексия. Итог урока (13, 14 слайд)
Что надо знать, чтобы разобрать глагол по составу (Ещё раз обратиться к памятке и алгоритму на доске.)
Весна хочет узнать всё ли вам понятно, или возникли какие–либо трудности. Скоро на деревьях распустятся цветы. Давайте и мы украсим нашу веточку яблони цветами. Если вам было на уроке всё понятно, возьмите в руку белый цветок. А если было что–то непонятно, возникали трудности, то розовый. Приклеим ваши цветочки на веточку.
(В заключение открывается последний слайд)
Спасибо за хорошую работу.
Глагол - это одна из самых важных частей речи русского языка, на изучение которой в школьной программе отводится огромное количество времени. И это понятно, ведь тема на самом деле достаточно объемная. При ее изучении детям объясняют, как определять форму, вид и значение конкретного слова в предложении, а также как разбирать глаголы как части речи. Курс русского языка предполагает знакомство с данным разделом после всех именных частей. И делается это совсем не случайно, ведь, в отличие от имен существительных, прилагательных и числительных, глагол имеет форму спряжения, а это значит, что морфологические признаки данной части речи в корне отличаются от других слов и словоформ.
Слово как часть речи: глагол
Определение глагола, поданное в школьных учебниках, звучит примерно так: это часть речи, которая отвечает на вопросы, обозначающие действие, и может выражаться в состоянии (болеть), свойстве (заикаться), признаке (темнеть) и в отношении (ревновать). Начальную которая отвечает на вопросы "что делать" и "что сделать", называют инфинитивом, или неопределенной формой, которая в предложении может выступать любым из его членов.
Например: понимать (подлежащее) - значит чувствовать; быть (сказуемое) дождю; друзья просили его спеть (дополнение); она пошла пройтись (обстоятельство).
Тему раздела, повествующего о том, как разбирать глаголы как части речи, дети начинают изучать уже в 4 классе, а в последующие годы возвращаются к ней неоднократно. Однако перед тем, как перейти непосредственно к анализу глагола,следует изучить его признаки. Именно об этом и пойдет речь далее.
Постоянные признаки глагола
Одна из важных особенностей данной части речи заключается в том, что все слова, относящиеся к ней, могут иметь постоянные и не постоянные признаки, изучение которых обязательно для того, чтобы разобрать как часть речи глагол. К первым относятся:
- Принадлежность к виду. Если процесс или действие, описанное глаголом, законченно на данный момент, или указано, что оно будет таковым - это совершенный вид. Например: уехал, пришел, напишу, прочитаю, скажу . А если слово не предполагает законченности, то это несовершенный вид глагола. Например: живу, рисовал, пишу.
- Переходность и непереходность. Различия этих грамматических признаков заключаются в наличии предлога при употреблении глагола с местоимением или именем существительным. Переходные глаголы могут употребляться без предлогов с именительными частями речи в винительном, а при отрицании - в родительном падеже. А при непереходных формах наличие предлога для связи слов - обязательное условие. Например: читал письмо, не читал статью, построили дом, отвыкнуть от дома, сочувствовать другу, дорожить временем.
- Возвратность. Определить этот признак достаточно просто, как правило, все глаголы такого типа заканчиваются на -ся или -сь. Стоит отметить, что данная характеристика указывает на то, что глагол непереходный. Например: смеялся над сестрой, растворился в воде, придерживаться диеты .
- Спряжение - это одна из важнейших характеристик, которая участвует в формировании слов и заключается в изменении глаголов по числам и лицам. Для изучения и закрепления этой темы в школьном курсе русского языка уделяется немало времени, и от умения правильно определить спряжение глагола зависит качество правописания. Однако можно всю тему записать в один маленький конспект. Итак, к первому спряжению относят все глаголы с окончаниями -ешь, -ем, -ет, -ете, -ут, -ют , а ко второму - с окончаниями на -ишь, -им, -ит, -ите, -ат, -ят . Чтобы определить спряжение, глагол следует изменить по лицам и проследить за изменением окончания.
Непостоянные признаки глагола
Характеристика этих признаков заключена в их названии, и их также очень важно изучить до того, как разбирать глаголы как части речи. К ним относятся следующие факторы, которые влияют на словообразование:
- Наклонение. Форма этого признака показывает на отношение действия к реальному времени. Существует три формы наклонения: изъявительная (действие происходит сейчас), условная (действие является лишь желаемым) и повелительная (действие возможно при определенных событиях).
- Время и число. В русском языке существует прошедшее, настоящее и будущее время глаголов. Как правило, с определением этого грамматического признака трудностей не возникает, равно как и с определение множественного или единственного числа.
- Род. Как и все знаменательные части речи, глаголы могут изменяться по родам, в зависимости от слова, определяющего лицо, с которым связано действие.
Как разбирать глаголы как части речи
Именно вышеуказанные особенности и следует указать в глагола, план которого выглядит так:
- Указать название части речи.
- Определить начальную форму.
- Указать как части возвратность, переходность, спряжение.
- Обозначить непостоянные признаки: наклонение, время, лицо и род (если они есть), а также число.
- Разобрать предложение, в котором употребляется глагол, и определить его функцию, то есть указать, каким членом он является.
Примеры разбора глагола как части речи
Для закрепления изученного материала (морфологические особенности и признаки глагола) школьной программой предусмотрены многочисленные разборы данной части речи по описанной выше схеме. При помощи такого приема детей учат систематизировать знания и правильно их применять, вновь и вновь повторяя при конкретном разборе все признаки той или иной части речи.
В качестве примера рассмотрим такую фразу: "На небе ярко светит солнце".
- Светит - глагол.
- Начальная форма - светить.
- Глагол несовершенного вида, невозвратный, переходный, использован во втором спряжении.
- Солнце светит - действие происходит в настоящем времени, а значит, это изъявительная форма глагола, который употреблен в единственном числе, в третьем лице и в среднем роде.
- На - предлог, небе - обстоятельство, ярко - обстоятельство, светит - сказуемое, солнце - подлежащее.
Разбор глагола по составу
Не менее важной является тема: "Морфемный разбор слова". Что это означает и как разобрать слово по составу? Глагол, как и все слова, имеет основную часть, на базе которой и формируются другие формы. Именно эта часть без окончания, которое при обозначении заключается в прямоугольник, называется основой и является главной в определении лексического значения. При разборе она обозначается квадратной скобкой под словом.
Вслед за основой выделяют суффикс - морфему, которая участвует в формо- и словообразовании однокоренных слов. На письме обозначается углом с направленной вверх вершиной.
Для глаголов в изъявительном и условном наклонении прошедшего времени характерен нулевой суффикс или -л-. Например: читал - читал бы , нес - нес бы .
Неопределенная форма образуется при помощи суффиксов -ть- и -ти-, однако в школьной программе эти морфемы рассматриваются как окончания. Например: спала - спать и спасла - спасти .
Приставка - одна из значимых частей слова, которая стоит вначале и участвует в образовании новых словоформ. Схематически обозначается перевернутой буквой Г.
Корень - обязательная и основополагающая часть, в ней заключено лексическое значение и объединяющая для всех однокоренных слов составляющая. Нет ни одной самостоятельной лексической единицы, в которой не было бы этой морфемы, то время как без остальных элементов они вполне нормально используются. Корень на письме обозначают дугой.
Правила морфемного разбора
Вопрос о том, как разобрать глагол по составу, интересует многих школьников. Об этом можно много говорить, но лучше показать на практике. Но для начала следует отметить, что у инфинитива и у глаголов единственного числа мужского рода, употребленного в прошедшем времени и условном наклонении, нет окончания. Также у этих глаголов нет суффикса.
Морфемный разбор глаголов, как и других слов, проводят по такой схеме:
- Определение части речи.
- Выделение окончания с объяснением его значения.
- Подбор однокоренных слов и определение корня.
- Выделение приставки и суффикса.
- Определение основы слова, в которой заключено лексическое значение.
Разбери глаголы по составу
Для закрепления материала следует разобрать несколько слов по составу по такому примеру: страдает - начальная форма страдать . Это с окончанием -ет , которое указывает на настоящее время, третье лицо, единственное число. Основа слова -страда -, суффикс -а -. Однокоренные слова: страдает, страдание, страждущий . Корень - страд с возможной заменой буквы «д» на «ж». У этого слова нет приставки.
Овчинникова Татьяна Николаевна
Должность:
учитель начальных классов
Учебное заведение:
МАОУ "Лицей№3" г. Перми
Населённый пункт:
Пермь
Наименование материала:
технологическая карта урока русского языка в 4 классе
Тема:
Разбор глагола по составу
Дата публикации:
14.12.2015
Раздел:
начальное образование
Технологическая карта урока русского языка по теме
«Разбор глаголов по составу»
Класс:
4Г
Классный руководитель
: Овчинникова Татьяна Николаевна
Предметная область:
русский язык.
Тема занятия:
«Разбор глаголов по составу».
Тип урока:
Открытие новых знаний.
Цель:
«Чтение» графических схем глагольных форм.
Задачи:
1.
Развивать умение правильно выделять основу глаголов;
2.
Выработать алгоритм разбора глагола по составу и мотивировать его
логикой глагольных признаков;
3.
Развивать чувство языка на основе законов строения слов и понимать
их внутреннее (структурное) содержание.
Планируемые результаты:
предметные и метапредметные (УУД), на
формирование которых направлена работа на данном уроке.
Предметные
:
формировать умение разбирать глаголы по составу,
овладение нормами русского литературного языка, развитие умения
осознанно разбирать по составу глаголы в настоящем, прошедшем и
будущем временах,
способность контролировать свои действия, проверять сказанное и
написанное.
Метапредметные (УУД) :
Познавательные: общеучебные (умение сравнивать), устанавливать
аналогии, обобщать, учить выделять существенные признаки глагола в
составе слова.
Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,
планирование, контролировать и оценивать свои действия, оценка (адекватно
воспринимать оценку как учителя, так и учеников в роли контролеров).
Коммуникативные
:
учитывать разные мнения, умение сотрудничать;
уметь формулировать собственную позицию и собственное мнение;
Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой
речи.
Личностные:
развитие самостоятельности;
развивать внимание, восприятие, умение наблюдать и делать выводы;
развитие навыков сотрудничества со сверстниками в ходе работы на
уроке.
Проблема:
Почему перед тем, как разбирать глагол по составу, нужно
определить, в какой он форме?
Оборудование:
УМК: «Русский язык», учебник для учащихся 4 класса. Бунеевы;
презентация «Разбор глагола по составу»; раздаточный материал.
Ход занятия
Этап
занятия
Деятельность
учителя
Деятельность
учеников
Формируемые УУД
1.
Орг. момент
- Сегодня у нас гости,
а это всегда радость и
хорошее настроение.
Давайте пожелаем
друг другу, чтобы вас
не покидало
радостное и
творческое состояние
в течение всего урока.
- Интересным,
полезным.
- Активными,
внимательными,
думающими.
Личностные УУД
:
- нравственно-этическая
ориентация, в том числе и
оценивание усваиваемого
содержания исходя из
социальных и личностных
ценностей.
Начнем урок русского
языка. Каким вы
хотите, чтоб был наш
урок?
- А какими должны
быть вы во время
урока?
Коммуникативные УУД:
формирование ценностного
отношения к общению,
взаимодействию,
умению видеть свои
достоинства и недостатки
2.
Актулизация
знаний
1. Картинный диктант
(капуста, морковь,
картофель)
- Запишите слова в
столбик (1 человек у
доски или под
документ-камерой).
-Поставьте ударение,
подчеркните букву,
которую нужно
запомнить
2. Классификация
слов.
- Что общего у этих
слов?
-Разберите их по
составу. Что можно
сказать о составе?
- Какая схема
соответствует составу
этих слов?
- Какие постоянные
признаки можем
определить у
существительных?
Укажите их (1
человек)
- Какое слово может
быть лишним?
Почему?
- Чем различаются эти
Запись на доске
Капуста
Морковь
Картофель
- Ударение падает
на второй слог,
относятся к
группе ОВОЩИ,
часть речи –
существительное.
- Одинаковый
состав слов.
Один человек
чертит схему на
доске()
- Род и склонение.
Капуста – ж.р., 1
скл.
Морковь – ж.р., 3
скл.
Картофель – м.р.,
2 скл.
- Картофель –м.р.;
морковь –
начинается с
буквы М,
запоминаем букву
О; капуста – нет в
написании Ь.
Коммуникативные УУД:
- у
мение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
владение монологической и
диалогической формами речи
в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка, современных
средств
коммуникации,обосновывать
собственную позицию,
договариваться и приходить к
общему решению, в том чис
ле в ситуации столкновения
интересов.
Познавательные УУД:
- обобщать и
классифицировать
информацию по признакам,
находить ответы на вопросы.
слова?
3. Словообразование
прилагательных.
- От данных слов
образуйте
прилагательные и
запишите их рядом с
существительными. (у
доски работу
продолжает другой
ребёнок)
- Разберите их по
составу. С помощью
какой части слова
образовались
прилагательные?
- Что называется
суффиксом?
- Кто может назвать,
как называется
данный способ
образования слов?
- Покажите стрелкой,
какое слово дало
жизнь другому слову.
- Склонением.
Запись на доске
Капуста –
капустный
Морковь –
морковный
Картофель –
картофельный
- С помощью
суффикса.
- Суффикс – это
часть слова,
которая стоит
после корня и
служит для
образования
новых слов.
- Суффиксальный.
На доске:
Капуста ->
капустный
Морковь ->
морковный
Картофель ->
картофельный
3.
Проблемная
ситуация
На доске схема слов.
-Как вы думаете, а эти
слова к какой части
речи относятся?
- Что называется
глаголом?
- Но в схемах помимо
окончаний мы видим
еще выделенные
части слов. Какие? На
На доске:
- К глаголам.
- Глагол – это
часть речи,
которая
обозначает
действие
предмета и
отвечает на
вопросы что
делать? и что
Регулятивные УУД:
- с
аморегуляция как
способность к мобилизации
сил и энергии, к волевому
усилию (к выбору в ситуации
мотивационного конфликта) и
преодолению
препятствий, умения видеть
свои достоинства и
недостатки.
что они указывают?
-Какая возникает у
нас проблема?
сделать?
- Это суффиксы.
Но мы не знаем,
на что они
указывают.
Возможно, на
какие-то
временные формы
глагола.
- Какие суффиксы
относятся к какой
временной форме
глагола.
Познавательные УУД:
- выделять важную
информацию, извлекать
информацию из жизненного
опыта.
4.
Постановка
учебной
задачи и
сообщение
темы урока.
- С какой частью речи
мы будем работать на
уроке?
-Глядя на схемы,
определите, чему
будем учиться на
уроке?
-Итак, тема нашего
урока…
Презентация. Слайд 1
- Поставьте цель и
задачу себе на урок.
Презентация. Слайд 2.
- С глаголом.
- Разбирать
глаголы по
составу.
- Разбор глаголов
по составу.
- Познакомиться с
суффиксами
глагола и
научиться
правильно
разбирать глаголы
по составу.
Познавательные УУД:
- построение логической
цепочки рассуждений; анализ
истинности утверждений;
доказательство, выдвижение
гипотез и их обоснование;
формулирование
проблемы, обосновывать
собственную позицию.
Регулятивные УУД:
- уметь слушать с целевой
установкой, принимать и
сохранять учебную цель и
задачу, прогнозировать
предстоящую работу.
Коммуникативные УУД:
- строить понятные для
собеседника высказывания,
слушать собеседника.
5.
Работа над
новым
материалом
Работа в учебнике.
Стр. 97-98
1. Стр. 97 упр. 292.
- Откройте учебники
на стр. 97, упр. 292.
Прочитайте задание
Дети читают
задание.
-Списать,
дописать
окончания
глаголов,
определить, какие
Регулятивные УУД:
-развитие умения
высказывать свои
предположения и свое мнение
на основе работы с
материалом учебника,
осуществлять поставленные
про себя. Что вам
нужно сделать?
- Итак, откройте
тетради, запишите
число, классная
работа, упражнение
292. Спишите это
стихотворение
Пушкина, выделите
окончания, которые
вы вставили.
2. Проверка на слайде
3.
- Кто вставил иные
окончания? Почему?
(если будут другие
варианты)
- У нас есть задание
разобрать глагол
РОНЯЕТ по составу.
Можем ли мы это
сделать сразу? Все ли
мы для этого знаем?
-Обратимся к
презентации.(слайд4).
На доске заготовка
для алгоритма разбора
глагола по составу.
Давайте попробуем
заполнить ее. А потом
на основе алгоритма
вернемся и разберем
по составу глагол
роняет.
- Итак, в первой
строке у нас стоит
слово «ВЫДЕЛИТЬ».
Что мы выделим с
самого начала?
-Верно. Разбор
глаголов мы начинаем
с вами всегда с
нахождения
суффиксов –ся или –
глаголы
употреблены в
переносном
значении.
Открывают
тетради,
записывают
число, классная
работа,
упражнение
списывают и все
обозначают.
Предположения
детей
- Нет. Мы не
знаем суффиксы,
которые
указывают на
разные формы
времени.
Работают с
презентацией
- Окончание.
-Суффикс -ся или
-сь, если они есть.
-Чтоб правильно в
дальнейшем
определить
основу глагола и
сделать его
разбор. Так как
суффиксы –ся и –
сь в основу не
входят.
Читают правило
- Нужно
определить время
и форму глагола,
чтоб правильно
выделить основу.
- Начальная
задачи в соответствии с
учебными действиями.
Познавательные УУД:
- установка причинно-
следственных связей,
создание способов решения
проблем творческого и
поискового характера на
основе материала.
Коммуникативные УУД:
Развитие умения
аргументировать свое мнение
в процессе общения.
сь. Мы обращали на
это внимание, когда
изучали такой
признак глагола как
возвратная форма. А
для чего нам это?
- Хорошо. Дальше что
делаем? Подсказку вы
найдете в правиле на
странице 97.
Прочитайте его. Какие
еще есть особенности
при разборе глагола?
3. Работа со слайдом
5,6 на основе правила
из учебника стр. 97.
-Какая бывает форма
глагола?
- Какие суффиксы
относятся к начальной
форме глагола?
- В чем их
особенность?
-Что выделяем после
суффикса?
- Теперь давайте
вернемся к нашим
схемам в начале
урока. Вы по
окончаниям
определили, что это
глаголы. А что за
суффиксы вы видите в
схеме? Прочитайте
правило и попробуйте
определить, как
называются эти
суффиксы и каково их
место при разборе
глаголов.
- Что еще входит в
основу?
форма.
- -ть, -чь, -ти.
- Не входят в
основу.
- Личные
окончания в
настоящем или
будущем времени
и в прошедшем
времени
окончания
родовые или
окончания формы
множественного
числа.
- Это глагольные
суффиксы. Они
входят в основу.
- Суффикс –ся (-
сь).
-Основу.
-Корень.
-Приставку, если
есть ее наличие.
-Нет
Исправляют
последние 3
схемы.
Разбирают глагол
Выполняют
упражнение.
- Отлично. После
выделения суффиксов
что выделяем?
-Затем?
-Затем?
4. Проблемная
ситуация (возврат)
- А теперь посмотрите
внимательно на
схемы. Все ли тут
верно?
-Исправьте ошибки.
-Давайте подведем
итог. (слайд 11)
Раздаю всем
напечатанные
алгоритмы разбора
глагола.
-А теперь давайте
правильно разберем
глагол РОНЯЕТ.
5. Работа с упр. 296,
стр. 99
- Используя свои
алгоритмы, давайте
выполним
упражнение 296.
6.
Закрепление
изученного
материала
Слайд 12 (или
раздаточный
материал)
- Из данного текста
выпишите глаголы и
разберите их по
составу, используя
алгоритм.
Выполняют
упражнение.
Один человек
работает под
документ-камерой
у доски с
анализом работы.
Регулятивные УУД:
- планировать свое действие в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации, выявлять и
корректировать ошибки.
Познавательные УУД:
-Самостоятельное создание
способов решения проблем
творческого и поискового
характера.
Коммуникативные УУД:
- Развивать умение слушать и
понимать других, строить
речевые высказывания в
соответствии с
поставленными задачами,
оформлять свои мысли в
устной форме.
7.
Итог урока
-Какую цель и задачу
мы ставили себе на
урок?
-Каким способом мы
реализовали данную
цель?
- Почему же, перед
тем, как разбирать
глагол по составу,
нужно определить, в
какой он форме?
-Почему удобнее
начать разбор глагола
«с конца»?
- Разбор глаголов
по составу;
- познакомиться с
суффиксами
глаголов, которые
входят и не входят
в основу и
правильно
разбирать глагол
по составу.
-Заполнили
таблицу-
алгоритм.
- Чтобы не
ошибиться в
разборе глагола
из-за суффиксов.
- Можно
допустить ошибки
в выделении
основы.
Регулятивные УУД:
-Контроль в форме сличения
способа действия и его
результата с заданным
эталоном с целью
обнаружения отклонений от
эталона и отличий от эталона.
Познавательные УУД:
-установление причинно –
следственных связей,
логической цепи
рассуждения.
Личностные УУД
:
- Оценивание усваиваемого
содержания, исходя из
социальных и личностных
ценностей.
Коммуникативные УУД:
-умение вести диалог,
слушать, участвовать в
коллективном обсуждении.
8.
Домашнее
задание
- Упр. 5 стр. 107
Записывают д/з
Регулятивные УУД:
-выделение и осознание
учащимися уровня и качества
усвоения.
Познавательные УУД:
-самостоятельное
формулирование
познавательной цели,
построение логической цепи
обсуждений, самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при решении
проблем творческого и
поискового характера.
9.
Рефлексия
-Расскажите о своих
впечатлениях от
урока, но
использовать можно
только глаголы.
Ответы детей.
(можно
оттолкнуться от
местоимения Я)
Регулятивные УУД:
-выделение и осознание
учащимися того, что уже
усвоено и что еще нужно
усвоить, осознания качества и
уровня усвоения.
Морфемный анализ подобных слов имеет следующие особенности:
окончание зачастую — ть (некоторые выделяют эту частицу как постфикс, а то и суффикс) ;
глаголы могут иметь следующие суффиксы: а, е, у, я, ива, ова, ева, ыва.
Стоит отметить, что суффикс входит в основу слова, как и корень, а окончание нет.
Главная трудность, с которой сталкиваются школьники, при разборе глаголов неопределенной формы: как следует трактовать ТЬ — суффикс или окончание.
Могу сказать, что большинство лингвистов отвечают на этот вопрос однозначно — ТЬ — образует форму глагола (инфинитив), поэтому является формообразующим суффиксом. Окончания обычно определяют грамматическое значение, указывают на лицо, род, падежи, число. В инфинитиве такие характеристики отсутствуют. Кроме того, вспомним определение окончания — это ИЗМЕНЯЕМАЯ часть слова, что абсолютно не верно в случае с глаголами в инфинитиве.
Разобравшись с ТЬ , не составит никакого труда выделить основу, корень, приставки (если есть), это уже дело техники, как говорится.
Морфемный разбор глаголов неопределенной формы имеет свои особенности.
Не установлено определенное правило, какой частью слова считать т и ть.
Некоторые относят их к суффиксам, некоторые уверены, что это окончание.
В глаголах неопределенной формы так же часто встречается суффикс а.
Рассмотрим на примере.
Глагол — писать.
Корнем слова является пис, а и ть — суффикс, основа слова писа.
У учителя лучше уточнить, какого правила он придерживается при разборе неопределенных глаголов насчет т и ть.
При разборе по составу глаголов в неопределнной форме важно обратить внимание в первую очередь на сочетание ТЬ. На счт этого нет единого мнения, большинство лингвистов склоняется к тому, что ть — это суффикс, но вс же есть мнения о том, что ть окончание. Будем вс таки придерживаться того, что ть вс таки суффикс инфинитивов.
Например, разберм по сотаву слово смотреть:
1) корень — смотр;
2) суффиксы — е и ть.
3) нулевое окончание;
4) основа смотре.
Начнем изучать морфемный состав начальной формы глагола, инфинитива, с конца слова. Здесь нет единого мнения. В современной школе в составе глаголов неопределенной формы учать выделять конечное -ть как окончание. Меня учили считать -ть суффиксом инфинитива как неизменяемой глагольной формы.
Пойдем далее. Если от инфинитива отделить -ть или -ти (нес-ти, полз-ти), то чаще всего перед этой частью слова находится в морфемном составе одна буква -а, -о, -у, -я, -е, -и, которая считается древнейшим глагольным суффиксом, обозначающим действие, например:
дыш-а -ть, пол-о -ть, тян-у -ть, се-я -ть, верт-е -ть, пил-и -ть.
Этот глагольный суффикс важно увидеть и вычленить в составе других слов, прошедших несколько этапов образования, например:
о-камен-е -л-ый (окамен-е -ть), одобр-и -тельн-ый (одобр-и -ть).
Часть глагола без -ть (-ти) называется основой инфинитива , которая является производящей частью для некоторых форм глагола: дыша-л_, поло-вш-ий, сея-нн-ый.
Разбор инфинитивов не сильно отличается от обычного морфемного разбора, но есть пара моментов, которые нужно знать. В каждом таком глаголе есть -ть- или -ти-. Это суффикс глаголов неопределнной формы, некоторые его называют окончанием. В любом случае эта часть не входит в основу слова. Перед этой частью чаще всего идт суффикс глагола -Е-, -а- или -и-. Больше особенностей нет, не мой взгляд.,
Например, сделаем морфемный состав слова: рассказать (что делать? — слово стоит как раз в неопределенной форме).
Приставка -рас-,
Корень -сказ-,
суффиксы -а-, -ть.
Окончание нулевое и основа -рассказа-.
Ть это формообразующий суффикс. Он никогда не входит в основу слова.
А- это словообразовательный суффикс глаголов, он будет входить в основу.
Больше особенностей я не вижу, разбираются глаголы по плану.
Начнм с того, что у глаголов неопределнной формы часто можно встретить окончание ть, которое трактуется по-разному. Кто-то считает, что это окончание, кто-то — суффикс.
Остановимся на той версии, что ть — это суффикс.
Таким образом, проведм морфемный разбор слова полоть
*Морфемный разбор глаголов начальной формы.
Разбирать глагол по составу, как и любую другую часть речи, в-первую очередь следует с окончания.
Любить , найти , беречь и др. имеют на конце -ть, -ти, -чь которые могут относиться как к окончанию, так и к суффиксу. Ошибки не будет, в разных школах учат по-своему.
Стоит также отметить, что -ть, -ти, -чь и суффикс прош. вр. -л (читал ) не входят в основу.
Возвратные суффиксы -ся (-сь) входят в основу (возвращаться ).
У глаголов еще имеются суффиксы -а- (плака ть), -е- (виде ть), -я- (лая ть), -у- (засуну ть), -ыва- (подыгрыва ть), -ива- (выращива ть), -ова- (именова ть), -ева- (разогрева ть).
Морфемный разбор/морфемный анализ (разбор по составу) глаголов неопределенной формы (инфинитивов) считается наиболее трудным занятием.
При разборе инфинитива (играть, сказать, пить, беречь, сжечь, идти и тд) наиболее трудно определять то, какой морфемой является -ть-, -ти-, -чь-. Одни авторы выделяют их как окончание глагола неопределенной формы (при разборе я придерживаюсь именно этого варианта), другие же выделяют их как формообразующий суффикс. И в том и в другом случае эту морфему относить к основе слова не следует/не нужно.
Также в глаголах неопределенной формы (таких как играться, умыться, убираться) присутствует возвратный суффикс -ся-, которое в основу влючается.
В остальном разбор по составу трудностей не представляет.
Пример морфемного разбора глагола неопределенной формы играть:
Корень слова -игр- (игра, игрок, игровой).
А- это глагольный суффикс.
Ть- это окончание инфинитива (другой вариант — это формообразующий суффикс).
Основа слова -игра-.
292. Прочитай. Какую картину рисует поэт в этих строчках? Какие глаголы употреблены в переносном значении? Спиши, допиши окончания глаголов.
Выпиши глагол роняет. В какой форме он стоит? Выдели окончание, которое указывает на эту форму, и основу. Теперь поставь этот глагол в неопределенную форму. Выдели глагольный суффикс пред -ть. Подбери однокоренные слова других частей речи. Выдели корень.
293. Определи по окончаниям и суффиксам, в какой форме стоят глаголы.
Подбери и запиши по одному слову к каждой схеме. Выдели окончания и суффиксы.
294. Что можно сказать о глаголах по этим схемам? В каких из этих глаголов есть орфограммы? Запиши по одному глаголу к каждой схеме.
295. Определи, какой из данных глаголов подходит к каждой схеме. Как ты будешь определять - посмотришь тогда на суффиксы и окончания или на корень? Почему? Запиши глаголы, разбери их по составу.
296. Определи, какой из данных глаголов подходит к каждой схеме. Разбери глаголы по составу.
297. Прочитай отрывок из стихотворения И.А.Бунина. как бы ты его озаглавил? Спиши, вставь пропущенные буквы, объясни орфограммы.
Разбери по составу глаголы, возле которых стоит цифра 2. Разбери один из глаголов как часть речи.
298. Выборочное списывание. Спиши только глаголы с безударными личными окончаниями. Обозначь орфограмму в окончаниях и -тся, -ться в глаголах.
Выпиши глаголы возле которых стоит цифра 2, разбери их по составу. Не забудь сначала написать, в какой форме стоит глагол.
Выпиши однокоренные слова, определи часть речи и разбери эти слова по составу. Объясни орфограммы.
299. Поставь данные в скобках глаголы в нужную форму и прочитай текст. Выпиши эти глаголы в той форме, в которой они должны стоять в тексте. Объясни орфограммы.
Выполни разбор по составу глаголов, возле которых стоит цифра 2.
300. Сочинение. Запиши глаголы, с помощью которых можно рассказать, что делают ребята в библиотеке. Напиши сочинение по этим опорным глаголам. Заглавие придумай самостоятельно. Глаголы, которые ты подобрал, нужно употребить в тексте в форме настоящего времени.
301. Прочитай. Что общего у глаголов каждой группы и чем они отличаются? Как называются эти глаголы? Устно составь предложения с глаголами одной из групп. Запиши глаголы в указанных формах и разбери все глаголы по составу.
302. Подбери и запиши к данным глаголам по одному - два синонима. Устно составь словосочетания с глаголами-синонимами. Разбери глаголы по составу.
303. Прочитай отрывок из рассказа В.Ю.Драгунского «Он живой и светится». Что чувствует Дениска? Какое настроение героя передает автор?
В этом тексте есть три группы однокоренных слов. Найди и выпиши эти слова группами, выдели корень, напиши, какие это части речи. Найди в тексте и выпиши глаголы - исключения. Укажи их спряжение и напиши эти глаголы в форме 2-го лица ед.ч. и 3-го лица мн.ч. разбери по составу глаголы, которые отмечены в тексте цифрой 2.
304. Сочинение. Напиши сочинение на тему «День моей мамы» (моего папы, бабушки, сестры…). Расскажи что обычно делает мама (или тот, о ком ты пишешь) утром, днем, вечером.
Подготовься к сочинению. Вспомни порядок подготовки, самостоятельно составь план. Используй глаголы в форме настоящего времени 3-го лица ед. и мн.числа., предложения с однородными членами (для усиления выразительности однородные члены можно соединить повторяющимся союзом и), предложения с прямой речью.
305. Спиши текст, поставь глаголы, данные в скобках, в форму 2-го лица мн.числа. у тебя получится отрывок из «Записок охотника» И.С.Тургенева. подчеркни орфограммы - буквы безударных гласных в окончаниях глаголов.
Найди в тексте глаголы в неопределенной форме, выпиши их, выдели суффикс неопределенной формы. Найди в тексте глагол - исключение, запиши его в форме настоящего времени 2-го лица ед.числа и 3-го лица мн.ч. разбери как часть речи глаголы любите, можете. Разбери по составу глаголы выехать, дышишь, выходите.
306. Самодиктант. Подбери и запиши 15-20 глаголов с изученными орфограммами (частица не, -тся и -ться; мягкий знак после букв шипящих в неопределенной форме и в форме 2-го лица ед.ч., буквы безударных гласных в личных окончаниях.)
307. Поработай над своей устной речью. Подготовь устный рассказ на тему «Что нового я узнал о глаголе в этом году». Составь и запиши план рассказа. Подбери примеры к каждому пункту плана.
